kategória | ||||||||||
|
||||||||||
|
||
Tanmenetjavaslat az 5. évfolyam Természetismeret tantárgyhoz
Természetismeret tantárgy lehetséges óraszámai a nem szakrendszerű oktatás megszervezésével:
5. évfolyam |
A változat |
B változat |
szakrendszerű oktatás |
2 óra |
1,5 óra |
nem szakrendszerű oktatás |
0,5 óra |
0,5 óra |
heti óraszám: |
2,5 óra |
2 óra |
éves óraszám |
92,5 óra |
74 óra |
Az 5. osztályos természetismeret tantárgy témaköreinek egy lehetséges órafelosztása:
Témakörök |
A változat |
B változat |
||
Szakrend-szerű |
Nem szakrend-szerű |
Szakrend-szerű |
Nem szakrend-szerű |
|
I. Gyümölcs- és zöldségféléink és károsítóik |
|
|
|
|
II. Változások környezetünkben |
|
|
|
|
III. Az időjárás és az éghajlat |
|
|
|
|
IV. Tájékozódás a térképen |
|
|
|
|
V. A folyóvizek és a tavak |
|
|
|
|
VI. A természet erői |
|
|
|
|
VII. Háziállatok |
|
|
|
|
VIII. Ház körül élő állatok |
|
|
|
|
Összes óraszám |
|
|
Magyarázat:
A B változat 55 óráját szürkített háttérrel az A változat tartalmazza.
A nem szakrendszerű oktatás időkeretét vastagon szedett betűkkel jelöltem.
Győr, 2008. augusztus 11.
Nánainé Kozári Erika
közoktatási szakértő, megyei szaktanácsadó
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Hogyan tanuljuk a természetismeret tantárgyat? |
Ismerkedés a tananyaggal |
Beszélgetés, egyéni és páros munka |
|
Nem szakrendszerű |
I. Gyümölcsféléink, zöldségeink és károsítóik |
|||||
|
A szilvafa |
A szilva fő termesztési körzetei (Zalai-dombság, Szabolcs-Szatmár-Bereg megye) jelentősége, felhasználása A szilvafa szervezeti felépítése: gyökérzetének, törzsének, lombkoronájának, jellemzői. A szilvafa csonthéjas termése és a termés részei: héj, hús, csonthéj, mag. A szilvamoly kártétele, az ellene való védekezés, vegyszeres és környezetbarát módon. |
Környezetismeret 1-4. o.: Környezetünkben előforduló növények megfigyelése (élőhely, alak, méret). Termesztett növény megfigye- lése. Gyümölcsök, zöldségek szerepe az egészséges táplálkozásban. Növények életéhez szükséges környezeti feltételek. A növények és az állatok kapcsolata, egymásrautaltsága. Természetismeret 5. o : Hazánk éghajlatának jellemzői. Frontális munka |
dia vagy színes kép a szilvafáról, virágzó fáról; hajtásrészlet: vessző, levelek, termés, kettétört csonthéj, egyéb csonthéjas gyümölcsök: őszibarack, sárgabarack, cseresznye, interaktív tábla |
|
|
Az almafa |
Az almafa fő termesztési körzetei, igényei a környezeti igényei. Az alma jelentősége egészségünk megőrzésében. Az almafa jellemzői. Az almatermés részei: héj, hús, hártyás rekesz, mag. Az almamoly és kártétele. Az almamoly elleni védekezés. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz, mint a szilvafánál Természetismeret 5. o.: A szilvafa lombkoronája és a csonthéjas termés részei. Hazánk éghajlatának jellemzői. Frontális munka |
dia vagy színes kép az almafáról,virágzó fáról; almafa hajtásrészlet; különböző almatermések: alma- és körtefajták interaktív tábla |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A szőlő |
A szőlő őse a ligeti szőlő. Csemege- és borszőlőfajtáink fő termesztési körzetei, jellemzői. A szőlő szervezeti felépítése: gyökérzet, tőke, vessző, levél, kacs. A bogyótermés részei: héj, hús, mag. A szőlő kártevője a peronoszpóra és a lisztharmat. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz, mint a szilvafánál Természetismeret 5. o.: A csonthéjas és az almatermés részei. Hazánk éghajlatának jellemzői. Az emberi tevékenység felszínformáló hatása. Technika és életvitel 1-4. o.: Az ember természetátalakító munkája. Természetes, mesterséges környezet. Frontális munka |
Szőlőtőke, vessző levelekkel, kacsokkal; csemege- és borszőlőfürt, peronoszpórával vagy lisztharmattal fertőzött levél, termés, interaktív tábla színes képek, videofilm (vagy megfigyelések) a gyümölcsös kertek műveléséről. |
|
|
Paprika és paradicsom |
A paprika és a paradicsom őshazája. A felfújt bogyótermés és a bogyótermés közti különbség. Az egyszerű levél és az összetett levél. Termesztésük és környezeti igényeik. Az egynyári növény jellemzői. |
Környezetismeret 1-4. o.: a növények életéhez szükséges környezeti feltételek; az évszakok jellemző időjárása; a növényi élet évszakos ritmusa; zöldségfélék szerepe az egészséges táplálkozásban; Természetismeret 5. o.: eddig tanult termések; hazánk éghajlatának jellemzői; Frontális munka, páros munka |
paprika- és paradicsomnövény, bogyó és felfújt bogyótermés, fűszer- és étkezési paprika fajták, őrölt paprika, paprikából és paradicsomból készült tartósított készítmények, paradicsom- és paprika magok és palánta-növények, interaktív tábla |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A sárgarépa és a petrezselyem |
A sárgarépa őse a vadmurok. Termesztésének környezeti feltételei. Megvastagodott főgyökér, rövid szár, virágai virágzatot alkotnak, termésük ikerkaszat termés. Kétnyári növények, csak a magvetést követő második évben virágoznak és érlelnek termést. vadmurok; hidegtűrő, megvastagodott főgyökér, |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz, mint a paradicsom, paprika növényeknél; frontális osztálymunka |
sárgarépa és petrezselyem növény, vadmurok, sárgarépafajták, hosszmetszet a sárgarépa raktározó főgyökeréről, sárgarépamagok, ikerkaszat termés, interaktív tábla |
|
|
A fejes káposzta és egyéb káposztafélék |
A fejes káposzta őse a vadkáposzta. Hidegtűrő, magvetéssel szaporítják. Palántanevelés, kiültetés és öntözés. A fejes káposzta testfelépítése: rövid szár (torzsa), szorosan egy 616d33g másra boruló levelek. Sok vitamint, ásványi anyagot, rostanyagot tartalmaz. Kétnyári növény, a második évben hozza keresztes virágát és becőtermését. Kártevője a káposztalepke. Egyéb káposztaféléink: a kelkáposzta, a karfiol, karalábé, bimbóskel. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz, mint a paradicsom, paprika növényeknél; Természetismeret 5. o.: napsugárzás, napfény, hőmérséklet; hazánk éghajlatának jellemzői; a paprika egynyári, a sárgarépa kétnyári növény; frontális osztálymunka |
fejes káposzta növény; egyéb káposztafélék; félbevágott káposzta; keresztes virág, becőtermés modellje, rajza; |
|
|
A vöröshagyma és a fokhagyma |
A vöröshagyma termesztésének feltételei. A magvetéssel és a dughagymáról történő szaporítási módok. A hagyma felépítése: mellékgyökérzet, tönk, húsos hagymalevelek, száraz buroklevelek. Virágzás után tokterméseket fejleszt. A fokhagyma hagymája gerezdes. Évelő növény. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz, mint a paprika, paradicsom növényeknél; Természetismeret 5. o.: egynyári, kétnyári növények; frontális osztálymunka |
teljes vöröshagyma növény; vöröshagymamagok; különböző vöröshagyma fajok; dughagyma; félbevágott vöröshagyma, fokhagyma; |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A burgonya |
A burgonya jelentősége a táplálkozásban. Termesztésének környezeti igényei. Fő termesztési körzetei. Szervezeti felépítése. A gumó a talajban lévő megvastagodott szár. Mérgező bogyótermése van. Kártevője a burgonyabogár. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz, mint a paprika, paradicsom növényeknél; Természetismeret 5. o.: a sárgarépa, a káposzta és a vöröshagyma szervezeti felépítése; hazánk éghajlatának jellemzői; |
burgonyagumó; különbözőburgonya-fajták gumói; a burgonya termése; hajtatott burgonyagumó; burgonyabogár; jód, keményítő |
|
|
A májusi cserebogár és fejlődése |
A májusi cserebogár testfelépítése: testét kitin borítja, fején két összetett szem, lemezes csáp és rágó szájszerv van. A toron helyezkedik el a két pár szárny, az alsó Hártyás, a felső pár kemény fedeles szárny. Három pár ízelt lába van. A kemény szárnyfedőjű rovarok a bogarak. A potroh a legnagyobb testrésze, rajta légzőnyílások vannak, légzőszerve a légcsőrendszer. A májusi cserebogár lárvái négy évig fejlődnek a talajban. A lárvából báb, a bábból bogár fejlődik ki. Fejlődésük teljes átalakulás. Vegyszerezéssel védekeznek ellene. Természetes fogyasztói a rovarevő emlős állatok és a madarak. |
Környezetismeret 1-4. o.: az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek felsorolása; Természetismeret 5. o.: a káposztalepke,az almamoly és a szilvamoly kártétele és fejlődésük; |
preparált cserebogár; rajz v. transzparens a testfelépítésükről, szaporodásukról; interaktív tábla |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A környezetbarát növénytermesztés |
Műtrágyák alkalmazásával és vegyszeres gyom- és rovarirtással nagyobb terméseredmények érhetők el. A műtrágyák és vegyszerek környezeti károkat okozhatnak. A biogazdálkodás környezetbarát termesztési mód,a biokertészetekben mérgező vegyszerek nélkül folyik a termelés. A műtrágyákat istállótrágyával és komposzttal helyettesíthetjük. |
Környezetismeret 1-4. o.: élettelen természet alapismeretei, talaj-, víz-, levegőszennyezés megelőzése; a növények és az állatok egymásrautaltsága; a szennyezések hatása az élőlényekre; Természetismeret 5. o.: az eddig tanult zöldség- és gyümölcsféléink termesztési igényei.; Technika és életvitel 1-4. o.: természetes és mesterséges környezet; |
különböző műtrágyák; környezetbarát növényvédő szerek; néhány gyom- és rovarirtó szer, komposztkészítése; a komposztálható háztartási hulladékok; képek a kártevők természetes ellenségeiről, interaktív tábla |
|
|
Egészséges táplálkozás |
Legfontosabb tápanyagaink a szénhidrátok, zsírok, fehérjék, vitaminok. ásványi anyagok. Energiát adó tápanyagaink a zsírok és a szénhidrátok, a szervezet építőanyagai a fehérjék. A zöldség- és gyümölcsfélék különösen sok vitamint és ásványi anyagot tartalmaznak. Naponta ötször kell étkezni. Egészségünk érdekében fontos, hogy ételeink változatos összetételűek legyenek és tartalmazzák a fenti anyagokat. |
Környezetismeret 1-4. o.: élelmiszerek, legfontosabb táplálékaink; egészség betegség; egészséges életmód, helyes napirend; az egészséget károsító szokások; a betegség tünetei; |
a legfontosabb tápanyagainkat tartalmazó élelmiszerek bemutatása; |
Nem szakrendszerű |
|
Rendszerezzük ismereteinket! |
A témakörben megismert gyümölcs- és zöldségféléink szervezeti felépítése, termesztése, környezeti igénye, jelentősége. A kártevők elleni védekezés különböző módjai. Az egészséges táplálkozás fontossága. |
|
a témakör tanítása során használt szemléltető anyagok; |
Ismétlő, rendszerező óra. |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Témazáró feladatlap megoldása |
|
|
|
A témazáró feladatlap A és B változat |
II. Változások a környezetünkben |
|||||
|
A hőmérséklet és mérése |
A hőmérséklet mérése, a hőmérő részei, működése. A Celsius-féle hőmérsékleti skála alappontjainak bemutatása. A hőmérő helyes leolvasása. A hőmérséklet-változás nyomon követése. Az adatok táblázatba foglalása. A diagram szerkesztése és annak értelmezése a hőmérő megfigyelése alapján. Elemi szakkifejezések helyes használata. |
Technika és életvitel 1-4. o.: Mérés Becslés, mérés, egymás mellé rendezés. A mérési eredmények feljegyzése. Ember és környezete Az évszakok és az időjárási elemek megismerése, és tulajdonságaik jellemzése. Környezetismeret 1 -4. o.: Az időjárás elemeinek megfigyelése. A dolgok érzékelhető tulajdon- ságainak megtapasztalása. Összehasonlítások az érzékletek alapján. Mérések, mértékegységek használata. |
Eszközök: Alkoholos és higanyos hőmérő. Tanulókísérleti hőmérő [-10 °C - Tanári kísérlet: Hőmérsékleti alappontok meghatározása. Cél: A Celsius-skála bemutatása. |
|
|
Gyakorló óra |
Tanulói kísérlet: hőmérséklet mérése a víz melegítése során. Cél: Kísérleti eszközök helyes használata. A hőmérő pontos leolvasásának gyakorlása, a hőmérséklet-változás megfigyelése, |
Beszélgetés, frontális osztálymunka, tanulói kísérlet─kooperatív technikák |
Csoportonként: Bunsen-állvány vaskarikával, azbesztes drótháló, 100-250cm3 főzőpohár, tanulókísérleti hőmérő, |
Nem szakrendszerű |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
az adatok táblázatba foglalásának és grafikon készítésének gyakoroltatása. Kísérlet -megfigyelés -következtetés. |
|
kémcsőfogó, dió, borszeszégő, törlőruha, Anyagok: 50-100cm3 víz, 50cm3 denaturált szesz |
|
|
A hőtágulás |
Szilárd test lineáris és térfogati hőtágulása; folyadékok és gázok hőtágulása. A hőtágulás kísérleti bemutatása, megfigyelése, a kísérletből adódó következtetések levonása. A kísérlet eredményeinek általánosítása. Kísérlet -megfigyelés -következtetés Elemi szakkifejezések helyes használata. |
Az előző órák kísérleti tapasztalatai Technika és életvitel 1-4. o.: Ember és környezete A környezet tárgyainak anyagai. A szerkezeti anyagok és szerepük. Épített környezet (hidak). Környezetismeret 1 -4. o.: Az élettelen természet alapismeretei. Technika és életvitel 5 -8. o.: Az anyagok csoportosítása. A kísérlet eredményeinek általánosítása. Frontális osztálymunka, tanári kísérlet |
Tanári kísérlet: A szilárd testek hőtágulásának kísérleti bemutatása. A folyadékok térfogati hőtágulásának kísérleti bemutatása. A gázok térfogati hőtágulásának kísérleti bemutatása. |
|
|
Érdekességek, megfigyelések, kísérletek |
A hőmérséklettel, a hőmérséklet méréssel és a hőtágulással kapcsolatos tanult fogalmak elmélyítése |
Környezetismeret 1 -4. o. Beszélgetés, frontális osztálymunka, tanári és tanulói kísérlet, csoportmunka-kooperatív technikák |
Tanári kísérlet: A különböző anyagi minőségű folyadékok különböző mértékű hőtágulásának bemutatása |
Nem szakrendszerű |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Hogyan terjed a hő? |
A hőforrások meghatározása. A hô terjedésének különböző módjai: szilárd testekben -vezetéssel; folyadékokban és gázokban -áramlással. A hőterjedés sugárzással. A hősugarak visszaverődése és elnyelődése. Kísérlet -megfigyelés -következtetés Elemi szakkifejezések helyes használata. |
Technika és életvitel 1-4. o.: Háztartástan, életvitel Az időjárásnak megfelelő öltözködés. Épített környezet:épületek. Technika és életvitel 5 -8. o.: Az anyagok érzékelhető tulajdonságai, az egyszerű anyagi tulajdonsá-gok megismerése. Környezetismeret 1-4. o.: A környezet szervezetünkre gyakorolt leggyakoribb ártal-mas hatásai |
Tanári kísérlet: Fémek hővezetése. Cél: A fémek hővezetésének szemléltetése egyszerű eszközökkel. Hőáramlás folyadékok-ban. Amelegített folyadékban létrejövő hőáramlás bemutatása hipermangán-kristályok-kal megfestett vízzel. A hősugárzás,egyben a hősugarak visszaverődé-sének és elnyelődésének kimutatása. Tanulói kísérlet: Kísérlet papírkígyóval. Cél: Egyszerű kísérleti eszköz készítése és használata a levegőben létrejövő hőáramlás kimutatására. A kísérlet eredményeinek általáno-sítása. |
|
|
Jég, víz, gőz |
A halmazállapotok meghatározása. Az olvadás és fagyás körülményei; fagyáspont, olvadáspont. A párolgás és a forrás körülményei. A forrás és a lecsapódás. A forráspont. |
Technika és életvitel 1-4. o.: Ember és környezete Az évszakok és az időjárási elemek megismerése, és tulajdonságaik jellemzése |
Tanári kísérlet: A víz forrásának vizsgálata. |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
Kísérlet -megfigyelés -következtetés Elemi szakkifejezések helyes használata. |
Háztartástan, életvitel A balesetveszélyek fölismerése és megelőzése a háztartásban. Környezetismeret 1-4. o.: Az időjárás elemeinek megfigyelése; a víz különböző megjelenési formáinak felismerése. |
A forrási hőmérséklet állandó értékeinek megfigyelése. A forró gőz lecsapódása hideg felületen. |
|
|
Érdekességek, megfigyelések, kísérletek |
A hővezetéssel kapcsolatos tanult fogalmak elmélyítése. Érdekességek a mindennapi életből a tanult fizikai ismeretek megvalósulása a gyakorlatban. |
Környezetismeret 1 -4. o. Technika és életvitel 1 -4. o. Beszélgetés, frontális osztálymunka, tanári kísérlet, csoportmunka-kooperatív technikák |
Tanári kísérlet: Kísérlet a párolgás hőelvonásának kimutatására. |
Nem szakrendszerű |
|
Miért láthatjuk a tárgyakat? |
Fényforrások. A fény és anyag kölcsönhatása: visszaverődés. Irányított és szétszórt visszaverődés. Kísérlet -megfigyelés -következtetés Elemi szakkifejezések helyes használata. |
Technika és életvitel 1-4. o.: Ember és környezete A környezet tárgyainak anyagai. Az anyagok vizsgálata. Az anyag látható szerkezete. tanári kísérlet tanulói kísérlet kooperatív technikák, frontális osztálymunka, egyéni munka |
Tanári kísérlet: A fény visszaverődésének tanulmányozása Tanulói kísérlet: A napfény vetítése zsebtükörrel. |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Megtörik a fény |
Fénytörés. A fénytörés jelenségeinek megismerése. A fénytörés mértékének függése a beesés irányától. A fény elnyelődése az átlátszó anyagokban. Kísérlet -megfigyelés -következtetés Elemi szakkifejezések helyes használat |
Technika és életvitel 1-4. o.: Ember és környezete A környezet tárgyainak anyagai. Az anyagok vizsgálata. frontális osztálymunka, tanári kísérlet, tanulói kísérlet ─ kooperatív technikák |
Tanári kísérlet: Fénytörés mértékének függése a beesés irányától A vízből a levegőbe lépő fény törése Tanulói kísérlet A fényáteresztés és fényelnyelés vizsgálata A "törött ceruza" kísérlet |
|
|
Színes világban élünk |
A napfény felbontása prizmával. A színkép színeinek megfigyelése, megismerése. A napfény és az izzólámpa fényének hasonlósága. A fehér fény és az egyszínű fény összehasonlítása. A fény és anyag kölcsönhatása: a testek színe (a színes anyagok szelektív visszaverése, illetve átengedése). Kísérlet -megfigyelés -következtetés Elemi szakkifejezések helyes használata |
Környezetismeret 1-4. o.: A dolgok érzékelhető tulajdon-ságainak megtapasztalása. Technika és életvitel 1-4. o.: A szín, a forma és a harmónia hatása a közérzetre. Technika és életvitel 5 -8. o.: Az anyagok érzékelhető tulaj-donságai. frontális osztálymunka, tanári kísérlet, |
Tanári kísérlet: A napfény színképének előállítása prizmával Izzólámpa által kibocsátott fény színképének előállítása. Egyszínű (vörös) fény előállítása diavetítővel; vörös fénnyel megvilágí-tott zöld papír színválto-zásának bemutatása. |
|
|
Érdekességek, megfigyelések, kísérletek |
A fényjelenségekkel kapcsolatos tanult fogalmak elmélyítése. Érdekességek a mindennapi életből a tanult fizikai ismeretek megvalósulása a gyakorlatban. Az infravörös és UV fény és néhány gyakorlati alkalmazásuk. |
Környezetismeret 1-4. o.: A dolgok érzékelhető tulajdon-ságainak megtapasztalása. Technika és életvitel 1-4. o.: A szín, a forma és a harmónia hatása a közérzetre. Technika és életvitel 5 -8. o.: Az anyagok érzékelhető tulajdonságai. |
Tanári kísérlet: A színkép nem látható infravörös és UV részeinek bemutatása. Tanulói kísérlet |
Nem szakrendszerű |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
|
Beszélgetés, frontális osztálymunka, tanári kísérlet, csoportmunka-kooperatív technikák |
|
|
|
Rendszerezzük ismereteinket! |
A témakörben megismert gyümölcs- és zöldségféléink szervezeti felépítése, termesztése, környezeti igénye, jelentősége. A kártevők elleni védekezés különböző módjai. Az egészséges táplálkozás fontossága. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
A témakör tanítása során használt szemléltető anyagok; |
Ismétlő, rendszerező óra. |
|
Témazáró feladatlap megoldása |
|
|
|
A témazáró feladatlap A és B változatát |
III. Az időjárás és az éghajlat |
|||||
|
A levegő és a légkör |
A levegő tulajdonságai, fontosabb alkotórészei. A gázok összenyomhatósága. A levegő térfogatának kimutatása, nyomásának kísérleti igazolása. A légnyomás eredete. |
Környezetismeret 1-4 .o. Az időjárás elemeinek és változásának megfigyelése. A tanuló közvetlen környezeté-ben lévő tárgyak érzékelhető tulajdonságainak (alak, szín, stb.) megtapasztalása. A lakó-hely levegőjének tisztasága, szennyezettsége. |
Tanári kísérlet: A levegő térfogatának kimutatása A levegő részbeni összenyomhatóságának vizsgálata. Tapadókorongos kísérlet légnyomás kimutatása vizespohár szájára szorított papírlappal. barométer bemutatása. |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
|
A lakóhely levegőtisztaságának megfigyelése. Levegő-, víz-, talajvizsgálat érzékszervekkel és egyszerű vizsgáló eszközök-kel. Technika és életvitel 5-8. o.: A tömegközlekedés levegő-szennyező hatásai. A kerékpár története. A kerékpár karbantartása. frontális osztálymunka, tanári kísérlet |
|
|
|
Sok és kevés levegő Az üvegházhatás és következményei |
A levegővel kapcsolatos tanult fogalmak elmélyítése. Érdekességek a mindennapi életből a tanult fizikai ismeretek megvalósulása a gyakorlatban. Az üvegházhatás. |
Beszélgetés, tanári kísérlet, frontális osztálymunka, kiselőadás |
Tanári kísérlet: Vákuumfóliás élelmi-szerek bemutatása. A vákuum megszüntetése a kávé csomagolásában. A "fecskendős" kísérlet megismétlése, össze-hasonítása a kerékpárgumi felpumpálásával. az üvegházhatás bemutatására. |
Nem szakrendszerű |
|
Az időjárás és az éghajlat |
Az időjárás fogalma és elemei Az éghajlat fogalma és elemei Az időjárás és az éghajlat közötti különbségek Az időjárás előrejelzésének eszközei A meteorológusok munkája |
Környezetismeret 1-4. Az évszakok ő A levegő és a légkör |
transzparensek, videofilm az évszakokról interaktív tábla |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A napsugárzás és a hőmérséklet |
Mit köszönhetünk a Napnak? A felszín és a felszín feletti légrétegek felmelegedésének a folyamata. Mitől függ a felmelegedés? A napsugárzás mérése. Folyamatok, összefüggések: A nap hajlásszöge és a felmelegedés mértéke közötti összefüggés. A napsugárzás időtartama és a felmelegedés mértéke közötti összefüggés. A lejtő iránya és a napsugarak beesési szöge közötti összefüggés. A napszakok, évszakok és felmelegedés közötti összefüggés. Mitől függ a felmelegedés mértéke? A napi, havi és az évi középhőmérséklet A napi és az évi közepes hőingás Miért fontos ezen értékek ismerete? Folyamatok,összefüggések: a hőmérséklet alakulása és a tengerszint feletti magasság közötti összefüggés. A lejtő iránya és a hőmérséklet közötti összefüggés. A napszakok, évszakok és felmele-gedés közötti összefüggés. |
Környezetismeret 1-4. Az időjárás elemeinek a megfigyelése Természetismeret 5. Változások a környezetünkben A napsugárzás, a fény tulajdonságai |
transzparensek, videofilm a napenergiáról, diaképek napfénytartam mérő tematikus térképek különböző hőmérők |
|
|
Gyakorló óra |
Egyszerű időjárási jellemzők kiszámítása─ napi és évi középhőmérséklet, napi és évi közepes hőingadozás. |
Kooperatív technikák, egyéni és páros munka |
|
Nem szakrendszerű |
|
A szél |
A szél erőssége, iránya A szél irányának és erősségének a mérése A szél jelentősége A szél erejének a kihasználása |
Környezetismeret 1-4. Az időjárás elemeinek a megfigyelése Természetismeret 5. Változások a környezetünkben A levegő nyomása |
transzparensek, videofilm a szélről és a szél erejének a hasznosításáról, diaképek |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
Folyamatok, összefüggések: A szél keletkezése A levegő hőmérséklete és térfogata közötti összefüggés A levegő hőmérséklete és mozgásiránya közötti összefüggés |
Kooperatív technikák, egyéni és páros munka |
szélzászló, kanalas szélmérő, szélkakas, (lehetőség szerint) tematikus térképek |
|
|
A csapadék |
A víz körforgása A csapadék mérése A csapadék térbeli és időbeli eloszlása A csapadék okozta veszélyhelyzetek Folyamatok, összefüggések: A csapadékképződés folyamata A levegő vízgőztartalma - A napsütés és párolgás mértéke - a felhők és a közelgő időjárás - a felhőréteg vastagsága és a lehűlés mértéke közötti összefüggés |
|
transzparensek, videofilm csapadékmérő edény tematikus térképek interaktív tábla, |
|
|
Milyen csapadékfajtákkal találkozhatunk? |
A különböző csapadékfajták - az eső, a hó, a havas eső, a jégeső, a dér, a zúzmara, a harmat és a köd - kialakulása és jellemzőik |
Környezetismeret 1-4. Az időjárás elemeinek a megfigyelése Az évszakok jellemző időjárása A víz megjelenési formái a természetben. Az időjárási jelenségek és az anyag tulajdonságainak a változása Természetismeret 5. Változások a környezetünkben A levegő nyomása Kooperatív technikák |
transzparensek, videofilm az egyes csapadékfajták képződéséről, diaképek, interaktív tábla |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Gyakorlati óra Az időjárás megfigyelése |
Az időjárás elemeinek megfigyelése, mérések végzése. Az időjárás megfigyelésére szolgáló műszerek adatainak leolvasása, az adatok értékelése, grafikonok, diagramok leolvasása, elemzése, megfigyelési táblázat és grafikon készítése. Az ismeretek gyakorlati alkalmazása. |
Kooperatív technikák, egyéni munka |
léghőmérő, szélsebességmérő, szélzsák, csapadékmérő |
Nem szakrendszerű |
|
Mi jellemzi hazánk éghajlatát? |
Hazánk időjárási és éghajlati jellemzői. |
Természetismeret 5-6. Az időjárás elemei Hazánk éghajlata Képek, diagramok elemzése, szemelvények feldolgozása egyéni és páros munka, kooperatív technikák |
transzparensek, tematikus térképek hazánk időjárásáról diaképek, videofilm, interaktív tábla |
|
|
Mit tehetünk veszélyhelyzetek-ben? |
A leggyakrabban előforduló veszélyhelyzetek hazánkban. Hogyan oldhatjuk meg ezeket? |
Környezetismeret 1-4. Milyen természeti viszonyok között élünk? Természetismeret 5-6. Az időjárás elemei Hazánk éghajlata Kiselőadás, projektmunka, kooperatív technikák |
transzparensek, interaktív tábla diaképek videofilm |
|
|
Rendszerezzük ismereteinket! |
A témakörben szereplő legfontosabb fogalmak, folyamatok és összefüggések átismétlése. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
A témakör tanítása során használt szemléltető anyagok; |
Ismétlő, rendszerező óra. |
|
Témazáró feladatlap megoldása |
|
|
|
Feladatlap A és B változat |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
IV. Tájékozódás a térképen és a természetben |
|||||
|
A térképészet rövid története |
A Csendes-óceán szigetein élő népek térképei Az ókori görögök térképei Térképészet a rómaiak korában A középkor térképei Mercator Az első magyar térképek |
Szövegfeldolgozás, kiselőadás |
interaktív tábla, atlasz, térképek |
Nem szakrendszerű |
|
Amit a térképről tudni kell |
A térképészet alapfogalmainak megismertetése: méretarány, vonalas mérték, néhány térképfajta ismerete, mérés a térképen |
Környezetismeret 1-4: A tárgyak alaprajza Kicsinyítés rajzolással frontális osztálymunka, egyéni és páros munka, |
Atlasz, Magyarország autós atlasza, turistatérképek, Magyarország atlasza Transzparensek, interaktív tábla, projektor |
|
|
Hogyan lehet egy ismeretlen helyet megkeresni a térképen? |
A keresőhálózat. Ismeretlen helyek megkeresése a keresőhálózat. segítségével |
|
Névmutató, keresőhálózat Atlasz, Magyarország atlasza interaktív tábla, projektor |
|
|
Hogyan ábrázolja a térkép a domborzatot és a vizeket? |
Az egyes felszínformák és jellemzőik, ábrázolásuk a térképen. A különböző vizek és ábrázolásuk a térképen. A szintvonalas ábrázolás. |
Környezetismeret 1-4: A domborzat és a vízrajz ábrázolása a térképen frontális osztálymunka, egyéni és páros munka, |
Magyarország domborzati térképe transzparensek, atlasz interaktív tábla, projektor |
|
|
Tájékozódás a természetben |
Mit jelent a tájékozódás? A térkép tájolása Mit és hogyan ábrázol a turista térkép? A turista térkép kilométer hálózat |
Környezetismeret 1-4: Irányok meghatározása-a négy fő világtáj, Irányok meghatározása iránytűvel Frontális és egyéni munka |
Vizsgálódás mágnesekkel transzparensek, iránytű számlapos óra, Mátra turistatérkép |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Miért fordul el az iránytű? |
A mágnesek. A mágnes és a vas közötti kölcsönhatás megismertetése. A mágneses mező. A mágnes pólusai; kölcsönhatás mágnes és mágnes között. A mágnes pólusai. A földi mágneses mező és az iránytű kölcsönhatása. Kölcsönhatás mágnes és mágnes között. Kísérlet -megfigyelés -következtetés. Elemi szakkifejezések helyes használata. |
Környezetismeret 1-4. o.: Az élettelen természet alapismeretei Vizsgálódás mágnesekkel Tájékozódási alapismeretek: A négy fő világtáj. Az iránytű. Tájékozódás iránytű segítségével. Tanári kísérlet és tanulókísérlet─kooperatív technika, frontális osztálymunka |
Tanári kísérlet: Mágneses mező képe vasreszelékkel. A mágneses pólusok kimutatása vasreszelékkel. Tanulói kísérlet: Mágnes és vas; mágnes és mágnes közötti kölcsönhatás kimutatása. Iránytű kitérítése és beállása |
|
|
Mire érdemes még odafigyelni? |
Hogyan tervezzünk meg körültekintően egy túrát? Mire kell odafigyelni túra közben? Balesetvédelmi szabályok |
Környezetismeret 1-4: Tűzrakás a természetben Játékok :vakvezetés, százlábú |
|
Nem szakrendszerű |
|
Rendszerezzük ismereteinket! |
A témakörben szereplő legfontosabb fogalmak, folyamatok és összefüggések átismétlése. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
A témakör tanítása során használt szemléltető anyagok; |
Ismétlő, rendszerező óra. |
|
Témazáró feladatlap megoldása |
|
|
|
A témazáró feladatlap A és B változat |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
V. A folyóvizek és a tavak |
|||||
|
A folyadékok tulajdonságai |
A folyadékok tulajdonságainak rendszerezése. Azt összenyomhatatlanság és a nyomás terjedésének kísérleti vizsgálata. A víznyomás kísérleti bemutatására - a víznyomás fogalmának kialakítása. |
Környezetismeret 1-4. o. A víz megjelenési formái a természetben. A szélsőséges időjárás okozta veszélyhelyzetek (áradás). Tanári kísérlet és tanulókísérlet─kooperatív technika, frontális osztálymunka |
Tanári kísérlet: A külső nyomás terjedése folyadékokban. A folyadék saját súlyából származó nyomás kimutatása Tanulói kísérlet: A folyadékok összenyomhatatlansá-gának igazolása |
|
|
Érdekességek, megfigyelések, kísérletek |
A folyadékokkal kapcsolatos tanult fogalmak elmélyítése. Érdekességek a mindennapi életből a tanult fizikai ismeretek megvalósulása a gyakorlatban. |
Környezetismeret 1-4. o. Technika és életvitel1-4. o. Matematika 1-5.o. Mindennapi élet Beszélgetés, tanári kísérlet, frontális osztálymunka |
Tanári kísérlet: Közlekedőedény készítése |
Nem szakrendszerű |
|
A folyók útja |
A csapadék útja A forrás keletkezése A folyóvizek méret szerinti csoportosítás Jobb és bal part megállapítása Főfolyó és mellékfolyó Vízgyűjtő terület és a vízválasztó Folyamatok, összefüggések: A forrás vízhozama és a csapadék mennyisége közötti összefüggés |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínének jellemző vizei Beszélgetés, frontális osztálymunka, egyéni és páros munka |
transzparensek, diaképek, atlasz, fali térképek, terepasztal interaktív tábla, projektor |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Mennyi víz van a folyókban? |
A vízjárás fogalmának kialakítása. A vízjárás típusok─egyenletes, ingadozó, időszakos ─ Magyarország folyóinak a vízjárása Folyamatok, összefüggések: A folyók vízmennyisége és a lehullott csapadék mennyisége közötti összefüggés. A csapadék időbeli eloszlása és a vízjárás közötti összefüggés. |
Környezetismeret 1-4: Az időjárás elemei Természetismeret 5-6: Hazánk éghajlata Éghajlati övezetek Földrajz 7.: Kontinensek földrajza Beszélgetés, frontális osztálymunka, egyéni munka |
Kontinensek földrajza transzparensek, diaképek atlasz, falitérképek, interaktív tábla, projektor |
|
|
Miért folynak a folyók? |
A folyók folyásiránya. A folyók esése A síkvidéki és a hegyvidéki folyó jellemzői. A vízesések. Folyamatok, összefüggések: A folyásirány és a terület lejtése közötti összefüggés. A lejtő nagysága és a folyóvíz sebessége közötti összefüggés. A folyóvíz sebessége és munkavégző képessége közötti összefüggés |
Természetismeret 5-6.: A hegységek Az alföldek A folyóvíz felszínformáló tevékenysége Beszélgetés, frontális osztálymunka, egyéni munka |
transzparensek, diaképek atlasz, falitérképek, terepasztal |
Nem szakrendszerű |
|
A tavak |
A tó fogalma. A tavak kialakulása. A tavak jellemzői Folyamatok, összefüggések: A tavak pusztulásának Folyamata, a fertő, mocsár, láp fogalmának kialakítása. A tavak vízszintje és a csapadék mennyisége közötti összefüggés. |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínének jellemző vizei Természetismeret 5-6.: A víz körforgása A tavak jellemző élőlényei A vizek öntisztulása Beszélgetés, frontális osztálymunka, egyéni munka |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek, |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A tiszta víz mindannyiunk számára kincs! |
A szárazföld vizeinek hasznosítása. A vízszennyezés. A vizek védelme. A szennyvíztisztítás egyszerű módszerének bemutatása. Óvjuk vizeink tisztaságát! |
Környezetismeret 1-4: A lakóhely vizeinek a tisztasága Természetismeret 5-6.: A szennyezés hatása a vízi életközösségekre. A vizek öntisztulása Technika 1-4.: A modern közlekedés eszközei (vízi közlekedés) Címmeditáció, beszélgetés, frontális osztálymunka, egyéni munka, kiselőadás |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek, interaktív tábla, projektor |
|
|
Miért tudnak úszni a hajók? |
Az úszás, mint állapot. A felhajtóerő kísérleti vizsgálata. A levegő szerepe a fémből készült hajók úszásában. A merülés és a lebegés. Az úszás az élővilágban. |
Környezetismeret 1-4. o.: A vizes élőhelyek néhány gyakori, jellemző növény- és állatfajának jellemzői. Beszélgetés, frontális osztálymunka, kooperatív technikák, |
A szemléltetést az élősarok akváriumi halai mozgásának megfigye-lésével egészítjük ki. Tanulói kísérlet: Felhajtóerő közvetlen érzékelése a fakocka víz alá nyomásával. Nehéz tárgyak merülése, mozgatása a víz alatt. Alufólia hajó készítése, összehajtogatása (a levegő szerepének kísérleti vizsgálata.) |
|
|
Rendszerezzük ismereteinket! |
A témakörben szereplő legfontosabb fogalmak, folyamatok és összefüggések átismétlése. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
A témakör tanítása során használt szemléltető anyagok; |
Ismétlő, rendszerező óra. |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Témazáró feladatlap megoldása |
|
|
|
A témazáró feladatlap A és B változat |
VI. A földfelszín változása |
|||||
|
A vulkánok |
A vulkánok működése, felépítése, vulkáni kőzetek. A vulkáni hegységek Folyamatok, összefüggések: A vulkánkitörés A vulkáni kőzetek kialakulása A földkéreg mozgásai és a vulkáni működés közötti összefüggés A vulkánkitörés fázisai és a keletkezett kőzet. |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Beszélgetés, frontális osztálymunka, egyéni munka |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek terepasztal, vulkáni modell, andezit, bazalt, andezittufa,, bazalttufa Interaktív tábla, projektor |
|
|
A földrengések |
A földrengések kialakulása. A földrengések erőssége, pusztítása. Védekezés a földrengések pusztításai ellen. Folyamatok, összefüggések: A földkéreg mozgásai és a földrengések kipattanása közötti összefüggés. .A fészek mélysége és a rengés erőssége közötti összefüggés. A földrengés nagysága és a pusztítás mértéke közötti összefüggés. |
Címmeditáció, beszélgetés, frontális osztálymunka, egyéni munka, kiselőadás, beszélgetés |
interaktív tábla, projektor |
Nem szakrendszerű |
|
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Hogyan keletkeznek a hegységek? |
A gyűrődés és a vetődés kialakulása és az általuk létrehozott hegységtípusok. A gyűrődés és a vetődés során kialakult szerkezeti formák. A külső erők hatása a hegységek külső képének alakulásában. Folyamatok, összefüggések: A gyűrődés folyamata A vetődés folyamata A kialakulás módja és a hegység szerkezete közötti összefüggés A külső erők hatása és a hegységek formakincse közötti kapcsolat |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái |
A település és környéke felszínformái transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek terepasztal, gyűrődésmodell, vetődésmodell, interaktív tábla, projektor |
|
|
A kőzetek és a felszín formakincse Gyakorlati óra |
A kőzetcsoportok jellemzése kialakulásuk szerint - magmás kőzetek - üledékes kőzetek - átalakult kőzetek Hogyan befolyásolja az építőkőzet a táj formakincsét? A kőzetek gazdasági jelenősége Folyamatok, összefüggések: Az egyes kőzetcsoportokban található kőzetek kialakulása Az egyes kőzetek tulajdonságai és a felszín formakincse közötti kapcsolat |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Csoportmunka |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek terepasztal, gyűrődésmodell, vetődésmodell, interaktív tábla, projektor |
Nem szakrendszerű |
|
Vizsgáljuk meg a kőzeteket Gyakorlati óra |
A kőzetekkel kapcsolatos ismeretek elmélyítése. |
Természetismeret 5.: Kőzetek és a felszín formakincse |
kőzetminták |
Nem szakrendszerű |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A hőmérséklet állandó változása felaprózza a kőzeteket |
A külső erők Az aprózódás - nagy napi hőingás hatására - fagyaprózódás Folyamatok, összefüggések: Az aprózódás folyamata A külső erők és a felszín állandó változása közötti kapcsolat A hőmérsékletváltozások és a felszín anyagának az aprózódása közötti kapcsolat |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Természetismeret 5-6.: Az időjárás elemei Földrajz 7.: Afrika-Szahara Frontális osztálymunka |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek üveg a vízfagyasztáshoz terepasztal interaktív tábla, projektor |
|
|
A szél pusztító és építő munkája |
A szél pusztító szállító és építő tevékenysége által létrejött formák jellemzése Futóhomok jellemzése, A futóhomok megkötése Védekezés a homok ellen Folyamatok, összefüggések: A szél pusztító, szállító és építő tevékenysége A futóhomok mozgása Hazánk homokvidékeinek a kialakulása A szél sebessége és munkája közötti összefüggés A kőzetek keménysége és a szél csiszoló tevékenysége közötti összefüggés |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Természetismeret 5-6.: Az időjárás elemei A füves területek pusztulásának okai Földrajz 7.: Afrika-Szahara Frontális osztálymunka |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, fali térképek terepasztal, mohapárna, hajszárító interaktív tábla, projektor |
|
|
A folyóvíz felszínalakító tevékenysége |
A folyóvíz tevékenységének jellemzése a sík és a hegyvidékeken. Delta torkolat kialakulása. Folyamatok, összefüggések: A folyóvíz felszínalakító tevékenysége, építő, szállító és romboló munkája |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Természetismeret 5-6.: Miért folynak a folyók Frontális osztálymunka |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek terepasztal, locsolókanna interaktív tábla, projektor |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
A völgy kialakulása, szigetek, zátonyok anyagának a lerakása. Delta torkolat épülése. A folyóvíz munkavégző képessége és a domborzat közötti összefüggés. A felszín anyaga és a folyóvíz munkavégző képessége közötti összefüggés. |
|
|
|
|
Milyen munkát végez a víz a mészkőhegységek-ben |
A mészkő vizsgálata. Karsztjelenségek kialakulása, jellemzőik. Hazánk karsztos területei. A karsztvíz szerepe a vízellátásban. Folyamatok, összefüggések: A karsztosodás folyamata. Barlangok kialakulása. A csapadékvíz oldó hatása és a karsztjelenségek kialakulása a kopár sziklafelszínek és a hegység anyaga a mészkőhegységek karsztvízszintje és a csapadék mennyisége közötti összefüggés. |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Természetismeret 5-6.: Az időjárás elemei Hazánk tájai |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek mészkő, szemcseppentő, sósav interaktív tábla, projektor |
Nem szakrendszerű |
|
A jég munkája a hegységekben |
A magashegységek éghajlata. A gleccser és a jégtakaró. A gleccser munkája. Fagyaprózódás a magas hegységekben. A jég munkájának az eredménye. Folyamatok, összefüggések: A jég pusztító, szállító és építő tevékenysége A lejtő nagysága, a felépítő kőzetek keménysége, a jégréteg vastagsága, a megtett út hossza és a gleccserbe fagyott kőzetek mennyisége, milyensége és a jég munkája közötti összefüggés. |
|
transzparensek, diaképek, videofilm. atlasz, fali térképek. interaktív tábla, projektor |
|
|
A hegységek |
A gyűrthegységek jellemzői A vetődéssel kialakult hegységek jellemzői A középhegységek formakincse |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái |
transzparensek, diaképek, videofilm |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
A magashegységek formakincse, természetes növénytakarója. A hegységek gazdasági jelentősége. Folyamatok, összefüggések: A hegységek kialakulásának módja és a szerkezeti elemei közötti összefüggés. A tengerszint feletti magasság és a külső erők, valamint a hegységek formakincse közötti kapcsolat. A hegységek anyaga és a formakincse közötti kapcsolat. |
Természetismeret 5-6.: Az időjárás elemei A külső erők Hazánk tájai Az erdők jelentősége Az erdők legjellemzőbb növényei |
atlasz, falitérképek terepasztal interaktív tábla, projektor |
|
|
A síkságok |
A síkságok magasságkategóriák szerint. Az alföldek jellemzése és gazdasági jelenősége. A letarolt síkságok. A fennsíkok. Folyamatok, összefüggések: A síkságok kialakulásának folyamata A lösz keletkezése. |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Természetismeret 5-6.: Az időjárás elemei A külső erők Hazánk tájai |
atlasz, falitérképek terepasztal interaktív tábla, projektor homok, lösz |
|
|
Óvjuk a földet, amelyből élünk! |
A talaj kialakulása, összetétele, jelentősége. A talajpusztulás. A talaj védelme. Folyamatok, összefüggések: A talaj humusztartalma és a termőképessége közötti összefüggés. Az éghajlat,a természetes növénytakaró és az egyes talajféleségek közötti összefüggés. |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke felszínformái Élettelen környezetünk, a talaj és védelme Természetismeret 5-6.: Az időjárás elemei. A külsô erők. Hazánk tájai |
transzparensek, diaképek, videofilm atlasz, falitérképek különféle talajtípusok interaktív tábla, projektor |
|
|
Hogyan alakítja át az ember a környezetét? |
Miért alakítja át az ember a környezetét? A bányászat, az útépítések, a folyószabályozás, a települések területének fejlődése okozta környezet átalakítások és azok hatása |
Környezetismeret 1-4: A település és környéke |
videofilm interaktív tábla, projektor |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Rendszerezzük ismereteinket! |
A témakörben szereplő legfontosabb fogalmak, folyamatok és összefüggések átismétlése. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
A témakör tanítása során használt szemléltető anyagok; |
Ismétlő, rendszerező óra. |
|
Témazáró feladatlap megoldása |
|
|
|
Feladatlap A és B változat |
VII. Háziállatok |
|||||
|
A házisertés |
A házisertés őse a vaddisznó. A háziasítás során sok tulajdonság megváltozott, bizonyos tulajdonságokat megőrzött. A házisertés gerinces, emlős páros ujjú patás állat. Fogazata metsző-, szem- és gumós zápfogakból áll. Mindenevő állat. Szapora, 8-15 kismalacot ellik, melyeket emlőiből szoptat. Húsáért, zsírjáért tenyésztik. |
Környezetismeret 1-4. o.: a vadon élő és a tenyésztett állatok közti különbség; kapcsolatuk a környezetükkel; az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek; az erdő állatai: szarvas, vaddisznó; |
színes kép vagy dia a vaddisznóról és a házisertésről; páros ujjú patás végtag; sertéskoponya, mindenevő fogazat; |
|
|
A szarvasmarha |
A szarvasmarha őse, az őstulok már kipusztult. A szarvasmarha páros ujjú patás állat. Szemfogai nincsenek, zápfogainak felülete redős. Növényevő állat. Gyomra összetett, részei: bendő, recés, százrétű és az oltógyomor. Kérődzik. Tülkös szarva van, amely a homlokcsont szervnyúlványából és a ráboruló, elszarusodó bőrből áll. Évente egyszer ellik. Húsáért, tejéért tenyésztik. |
Környezetismeret 1-4. o.: a vadon élő és tenyésztett állatok közti különbség; kapcsolatuk a környezetükkel; az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek; Természetismeret 5. o.: a sertés testfelépítése, életmódja; |
színes kép vagy dia a szarvasmarháról; szarvasmarhafajták; magyarázó rajz az összetett gyomorról és működéséről; csontkészítmény a páros ujjú patás végtagról; tülkös szarv; |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A ló |
A háziló ősei a vadlovak, melyek a füves pusztákon csapatokban éltek. A háziló is gerinces, emlős, növényevő állat. Zápfogainak felülete redős. Nem kérődznek, gyomruk egyszerű gyomor. Lábai egy-egy ujjban végződnek, melyeket a pata borít. Páratlan ujjú patás állatok. Az anyaállat, a kanca évente egy csikót hozza világra. |
Környezetismeret 1-4. o.: az állatok főbb jellemzői; a vadon élő és tenyésztett állatok közti különbség; kapcsolatuk a környezetükkel; az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek; Természetismeret 5. o.: a sertés és a szarvasmarha testfelépítése, életmódja; |
színes kép vagy dia a vadlovakról és a háziló fajtákról; háziló koponyája; redős zápfogak; páratlan ujjú patás végtag; |
|
|
A házityúk és a pulyka |
A házityúk őse a bankivatyúk. A házityúk testét toll fedi: pehelytollak, fedőtollak, farok- és szárnytollak. Mellső végtagja szárnnyá módosult. Lába kapirgálóláb, négy ujja van, csüdje tollatlan, bőrpikkelyek borítják. Csőre erős, hajlított. Tojásokkal szaporodik, melyeket a kotló tyúk saját testének melegével 21 nap alatt költ ki. A tojásból kikelt kiscsibék fejletten jönnek a világra, fészekhagyók. Húsáért, tojásáért tenyésztik. A pulyka nagy tömegű állat. Húsáért tenyésztik. |
Környezetismeret 1-4. o.: környezetünk szennyezése, a szennyezés miatt kialakuló veszélyhelyzetek; a vadon élő és a tenyésztett állatok közti különbség; az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek; |
színes képek vagy diák a bankivatyúkról, házityúkfajtákról, pulykákról; tolltípusok; kapirgálóláb, tyúktojás; |
|
|
A házikacsa és házilúd |
A házi kacsa őse a tőkés réce, a házi lúdé a nyári lúd. Testfelépítésük a vízi életmódhoz alkalmazkodott: csőrük lemezes, a lábujjak között úszóhártya van. Elsősorban húsukért tenyésztik őket. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz,mint a házityúk és a pulyka című leckénél; Természetismeret 5. o.: a házityúk testfelépítése,szaporodása; Környezetismeret 1-4. o.: az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek; |
Színes kép vagy dia a nyári lúdról és a tőkésrécéről; a házikacsáról és a házilúdról; |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
A háziméh |
A háziméh testfelépítése és életmódja. Szervezeti sajátosságai: szájszerv, mézgyomor, kosárka, kefécske, fullánk. A háziméh társas élete. |
Természetismeret 5. o.: az eddig megismert ízeltlábú állatok testfelépítése, életmódja, szaporodása; |
diák, színes képek a háziméhről; preparált háziméh kézinagyítós vizsgálata; |
|
|
Tudnivalók az állattenyésztésről. Állatvédelmi szabályok. |
Az állattenyésztő gazdaságokban olyan fajtákat tartanak, melyek jól hasznosítják a takarmányt és rövid idő alatt nagy hozamokat (tej, hús, tojás) érnek el. Állatfajtánként különböző tartási körülményeket igényelnek. A zsúfolt tartásnak számos káros következménye lehet. Terjedőben van az állatok természetes igényeihez igazodó állattartás is. |
Környezetismeret 1-4. o.: környezetünk tisztasága, szennyezése; a környezetünkben előforduló állatok megfigyelése; vadon élő és tenyésztett állatok közti különbség; az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek; Természetismeret 5. o.: Az állattartás legfontosabb etikai és környezetvédelmi szabályai. |
színes képek vagy diák ólakról, istállókról; természetes igényekhez igazodó tartási körülményekről; az eddig megismert háziállatok őseinek életmódja, a háziállataink tartási körülményei; |
|
VIII. Ház körül élő állatok |
|||||
|
A kutya és a macska |
A kutya őse a farkas, a házimacskáé a núbiai macska. Mindkét állat gerinces, emlős, ragadozó Zápfogaiknak a felülete tarajos. A kutya karmait nem tudja visszahúzni, ezért folyamatosan kopnak. A macska karmait ujjpárnáiba visszahúzza. Több fajtájukat tenyésztik. A kutya kitartó üldözéssel szerzi meg a táplálékát, a macska lesből támad. Mindkét állat elevenszülő, kicsinyeiket emlőikből szoptatják. |
Környezetismeret 1-4. o.: a környezetünkben élő állatok megfigyelése (mozgás, táplálkozás, szaporodás, hang, testméret); állatmesék és a valóság; a vadon élô és a tenyésztett állatok élete közötti különbség; az állatok életéhez szükséges |
színes kép vagy dia a farkasról, az európai vadmacskáról; kutya- és macskafajták-ról; kutya- és macskakoponya; ragadozó fogazat, tarajos zápfog |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
|
környezeti feltételek; az erdő állatainak testfelépítése, életmódja; Természetismeret 5. o.: házisertés, szarvasmarha, ló jellemzői |
|
|
|
A háziegér és a patkány |
A háziegér érzékszervei kifinomultak: kiváló a hallása, szaglása, tapintása. Rágcsáló fogazata van:metszőfogai élesek, folyamatosan koptatnia kell. Zápfogainak felülete gumós, mindenevő állat. Igen szapora állatok. Az egerek és patkányok a lakóhelyek környékén sok kárt okoznak és betegségeket terjesztenek. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz, mint a kutya és a macska című leckénél; |
színes képek vagy diák a háziegérről és a patkányról; rágcsáló fogazat; |
|
|
A füstifecske és a háziveréb |
A füstifecske kiváló repülő. Repülő rovarokkal táplálkozik, melyeket hasadt csőrével, szélesre nyitható szájával fog el. Költöző madarunk, a telet Afrikában tölti. A háziveréb testfelépítése: rejtőszíne van, csőre rövid, erős,kúp alakú. Telepesen fészkel. Főleg növényi magvakkal táplálkozik, fiókáit rovarokkal táplálja. Állandó madarunk. Telente nagy csapatokban lepik el a városokat. A veréb és a fecske is énekes madár. |
Környezetismeret 1-4. o.: ugyanaz,mint a kutya és a macska című leckénél; Természetismeret 5. o.: az eddig megismert madarak főbb jellemzői. |
színes kép vagy dia a háziverébről és füstifecskéről, egyéb fecskefajokról; térkép a fecskék vonulási útvonaláról; színes kép a környezetünkben élő rovarokról; |
|
|
A házilégy |
A házilégy testfelépítésének jellemzői: összetett szeme van, a szagingereket csápjával fogja fel, nyaló-szívó szájszerve van. Ízelt lábai végén tapadókorong található. Teljes átalakulással fejlődik. Veszélyes betegségeket terjeszt. |
Környezetismeret 1-4. o.: a lakóhely környékének tisztasága, a szennyezés különböző formái; |
preparált házi légy megfigyelése kézi nagyítóval: testrészek; szájszerv; összetett szem; tapadókorongos ízelt láb |
|
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
|
|
Természetismeret 5. o.: káposztalepke; almamoly; szilvamoly; cserebogár; cserebogár fejlődése; |
|
|
|
A város és jellemző élőlényei |
A nagyvárosok környezeti feltételei eltérnek a városon kívüli területektől: pl. magasabb a hőmérséklet, szárazabb a levegő, gyakori jelenség a szmog. A parkok növényei tisztítják a levegőt, növelik annak páratartalmát, oxigént termelnek. a nagyvárosokban megtelepedő állatok alkalmazkodtak a sajátos környezeti feltételekhez. |
Környezetismeret 1-4. o.: az időjárás elemeinek megfigyelése; a hőmérséklet és a halmaz-állapot változások; lakóhely levegőjének tisztasága; a szennyező források környezetünkben, ezek hatása az élőlényekre; a környezet szennyeződése miatt kialakuló veszély-helyzetek; a környezet változásainak hatása az élőlényekre; az ember hatása az élőhelyekre; |
színes képek a városi élőhelyekről és az ott megtelepedő élőlényekről; |
|
|
Madárvédelem, madártelepítés |
Az emberi tevékenység során egyre csökken a természetes élőhelyek nagysága. A tanulók lehetőségei a madárvédelemben (élőhely védelem, téli madáretetés). A lakóhely környéki lehetőségek a madarak megtelepítésében. A különböző mesterséges fészkelő helyek bemutatása. A madarak jelentősége a természetes (biológiai) növényvédelemben. |
Természetismeret 5. o.: a zöldség--és gyümölcsfélék kártevői, fejlődésük; |
|
Nem szakrendszerű |
Óra |
Az óra anyaga |
Oktatási-képzési feladat, tantervi követelmény |
Koncentráció, Javasolt munkamódszerek |
Szemléltetés |
Megjegyzés |
|
Akváriumok, terráriumok a lakásban |
Az otthoni állattartás legfontosabb állatvédelmi és egészségügyi szabályai. Díszhalak, kisemlősök, teknősök tartási körülményei, táplálékai. |
Környezetismeret 1-4. o.: a kedvtelésből tartott állatok viselkedése; a környezet változásainak hatása az állatok életére; az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek; |
különböző akváriumok, terráriumok és az ezekhez szükséges berendezési tárgyak; |
Nem szakrendszerű |
|
Rendszerezzük ismereteinket! |
A tanult háziállatok és a ház körüli állatok testfelépítése, életmódja, szaporodása. A betegségterjesztő állatok elleni védekezés. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
A témakör tanítása során használt szemléltető anyagok; |
Ismétlő, rendszerező óra. |
|
Témazáró feladatlap megoldása |
|
|
|
Feladatlap |
|
Év végi összefoglalás |
A legfontosabb fogalmak, összefüggések, folyamatok átismétlése. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
|
Ismétlő, rendszerező óra |
|
Év végi összefoglalás |
A legfontosabb fogalmak, összefüggések, folyamatok átismétlése. |
Frontális osztálymunka, egyéni munka, asszociációs játék |
|
Ismétlő, rendszerező óra |
Találat: 7007